“京教杯”教学设计(孔磊)

 时间:2020-01-25 08:37:54 贡献者:qwertyuu190

导读:设计者孔磊课题 学科 相关领域 教材语文 地方课程书名:电话教学基本信息《文学翘楚》学段高出版社:158********年级六年级出版日期:2015.8中华优秀传统文化北京师范大学出版社1.指导思

“京教杯”教学设计(孔磊)
“京教杯”教学设计(孔磊)

设计者孔磊课题 学科 相关领域 教材语文 地方课程书名:电话教学基本信息《文学翘楚》学段高出版社:158********年级六年级出版日期:2015.8中华优秀传统文化北京师范大学出版社1.指导思想与理论依据中华民族的传统文化源远流长,其中的内容博大精深。

《语文新课程标准》强调“要让学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族传统文化智慧。

”民族文化的传承、发展和创新,不仅是语文学科要关注的,更是主讲传统文化的校本课程义不容辞的责任。

本课程大量搜集与整理李白的诗句,在交流中感受李白的浪漫主义诗风,以及他极强的人格魅力,抓住月亮的意向在探寻中感受传统节日文化和思乡的情感,使学生充分感受传统文化的魅力。

2.教学背景分析 (一)教材分析《文学翘楚》是北师大版中华优秀传统文化中六年级上册的第 10 课。

本课从经典 导读、经典原文、文化雅苑、思考实践、拓展园地、诗词长廊、日积月累、汉字寻根共 8 方面对文学翘楚李白进行了介绍。

学生可以通过了解李白的生活经历和人们对他的评 价,比较全面地认识李白在中华历史中的重要地位,激发学生对传统文化的学习和热爱。

(二)学情分析对于六年级学生来说,李白是他们比较熟悉的历史人物。

因为在小学语文教材中 有多首李白的诗被收录进来,学生能做到正确背诵。

但是,多数学生对李白的认识并不 深入,仅停留字在对李白个别诗句的理解上。

至于李白的浪漫主义诗风,人们对他的高 度评价,学生知道得十分有限。

因此,本课通过资料补充丰富学生的学习,采用诵读、 交流的方式由浅入深地认识李白,感受传统文化的魅力。

(三)教学方式与教学手段说明:教学方式:交流讨论、自主探究 教学手段:本教学设计采用启发式、点拨式、朗读体验等方式。

教学目标:3.教学目标(含重、难点)1.通过对《经典原文》等内容的学习,了解李白的生活经历,初步感知李白堪称“文学翘楚”的原因。

2.通过品析诗句、资料补充等方式,使学生能够感受月亮的传统文化内涵,和诗人李白的浪漫主义诗风以及家国情怀。

3.有感情地诵读李白的诗句,体会作品中清俊雄奇、热情奔放的风格,感受李白对盛唐文化以及后世文学创作的影响。

教学重点:通过品析诗句、资料补充等方式,感受诗人李白浪漫主义诗风以及家国情怀,体会他对盛唐文化以及后世文学创作的影响。

教学难点:通过交流讨论,使学生能够体会出月亮在李白诗句中的作用,感受深厚的传统文化内涵。

教学流程4. 教学过程 一.字理识字,理解课题二.自学交流,初识李白三.探缘由,理解酒仙四.赏明月,品味诗仙五.谈经历,感受家国情怀教学过程 一、字理识字,理解课题六.影响深远,传递文化魅力1.你认为文学翘楚什么意思?2.出示课件:翘、楚 字体演变过程“翘”,是指高出仰起的意思。

“楚”,穿行在灌木之中。

“翘楚”,原指高出一般灌木的荆树。

引申作为超群出众,出类拔萃的意思。

【设计意图】:追本溯源,从自理的角度帮助学生理解题目。

结合生活理解“翘楚”:医学翘楚是什么意思?建筑翘楚指什么样的人?

3.文学翘楚指什么样的人?(读《经典导读》内容,指名交流) 小结:像他们这样,创作众多脍炙人口的篇章,学生门人遍天下,又对后代文人产生深远 影响的人,可谓——文学翘楚,导读列举的文人中,有一位是我们课本中收录诗篇最多 的作者,他就是——李白!让我们走进《经典原文》,去认识一下他吧。

【设计意图】:结合生活实际交流“翘楚”,使学生对该词能理解,会运用。

二、自学交流,初识李白 1.在预习基础上再次浏览《经典原文》,思考:李白是一个怎样的人? 2. 随机板书三、探缘由,理解“酒仙” (一)学习拓展园地《饮中八仙歌》出示:李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。

天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。

(二)赏析诗篇,理解“酒仙” 导语:李白一生写与酒有关的诗就有一百七十首,酒在李白的诗歌中出现的频率,也是一个世界纪录。

那为什么李白这样喜爱饮酒呢? 1.学生交流 2.出示《将进酒》配乐朗读 3.你听出了什么?(豪爽,对友人真诚相待,与朋友间有着深厚的情谊) 小结:是呀,酒逢知己千杯少,也许酒只是一个形式,更重要的是一杯又一杯的酒里包 含着一句又一句说不完的话呀。

正是李白有重情重义的性格才写下了无数充满真情的诗 句。

【设计意图】:从饮酒这种外显的形式,交流李白饮酒的缘由,体会他豪放、重情义 的性格特点,正确理解酒仙。

四、赏明月,品味诗仙 李白是我国文学史上继屈原之后又一个堪称伟大的浪漫主义诗人。

为什么对李白有这样高的评价呢?

(一)承载文化的月 1.读《古朗月行》,思考诗句让你仿佛看到了什么?又想到了什么? 2.交流:玉盘、瑶台、仙人、桂树、玉兔 3.嫦娥奔月、月兔捣药、吴刚伐桂,这些美丽的神话展现了李白浪漫主义的情怀,也是他深厚的文化底蕴的体现。

难怪文学雅苑里这样评价李白的文章:清俊雄奇,热情奔 放。

【设计意图】:通过对作者所描绘意向的品味,想象美好的画面,体会李白浪漫主义的 情怀,以及他深厚的文化底蕴。

4.学生尝试朗读体会。

5.今年的 9 月 15 日就是我们的传统节日——中秋了,当你再次仰望星空欣赏那轮明月 的时候,你也许会情不自禁地吟诵起——(配乐朗读) 小结:李白多会写诗呀,通过月亮引发了人们无尽的想象。

(二)饱含友情的月提到月亮,可以说与李白有着不解之缘,因为在李白现存的诗作中,与月亮相关的 就占四分之一。

这充分反映了李白浪漫主义诗人的特质。

在李白眼里月亮并不遥远,而 且它是有生命的,不信你看。

自己读一读,看看哪里体现月亮是有生命的? 1.孤独时,月亮是知心朋友——出示《月下独酌》花间一壶酒,独酌无相亲。

举杯邀明月,对影成三人。

2.独行时,月亮是贴心伴侣——出示《梦游天姥吟留别》明月照我影,送我至剡溪。

3 思念朋友时,月亮又化作信使——出示《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。

小结:李白多么会写诗呀,他把月亮看作朋友,表达着浓浓的友情。

【设计意图】:品味诗句,抓住“邀、送、随”等字体会月亮的生命力,感受作者与月 为伴,以月为友的情感。

(三)寄托乡愁的月 不仅如此,当人们背井离乡,甚至漂泊在异国他乡的时候,月亮依然会出现的。

(出示《静夜思》)床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。

1.这首诗,也许你三岁就会背诵,诗句表达了什么样的情感?(思乡) 预设:这满腔思乡之情通过什么事物传达的呢?(月亮)(朗读体会)2.品味月亮的意象——思乡 为什么思乡会想到月亮呢?“海上生明月,天涯共此时”每当月圆时即是团圆日,尤其是中秋佳节的时候。

所以明月升起,远在他乡不能与家人团聚的人们会感到“露从 今夜起,月是故乡明”,所以人们才会吟诵“举头望明月,低头思故乡”。

小结:李白真的很会写诗,他笔下的月亮就是这样充满着生命力。

她承载着人们对节日 的美好想象,包涵着人们对友人的无尽思念,更寄托着每一个中华游子的思乡之心,这 就是传统文化的魅力,这就是经典的魅力。

【设计意图】:引导学生体会月亮在中华文化中被赋予的特殊含义,感受传统文化的魅 力,使学生能够理解传统文化,发扬传统文化。

五、谈经历,感受家国情怀 过渡:通过交流我们认识了李白诗仙、酒仙的特质,其实在李白身上还有一大特点,那就是他对祖国的赤子之心。

(一)报国之志在《新唐书.文苑传》写到,李白“喜纵横术,击剑,为任侠。

”可以说李白是文武 双全,所以李白认为“天生我材必有用”,他一直心系国家愿为国家贡献自己的力量。

1.出示:《代寿山答孟少府移文书》中说:“达则兼济天下,穷则独善一身。

” 如果有能力就为天下人造福,如果没有能力就要提高自身修养。

可见李白的报国之志。

2.所以,在李白四十二岁入京做官时这样说:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。

可是当他政治失意时,他会这样说——大道如青天,我独不得出。

(二)不畏权贵 1.可是,朝中并不像李白想得那么简单,当面对别人争相攀附的权贵,他却不同流合污 ——安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。

一身傲骨展露无遗。

2.而且,面对在朝堂上十分得宠、心术不正的高力士,李白更是看不起的,于是才有了 他在草拟诏书的时候让高力士为他脱鞋的故事,这样的戏耍也使高力士记恨上了这位才 华横溢的诗人。

(三)心系祖国 1.十年辗转却依然不得志,每次皇帝召唤他不过是写一些歌功颂德的诗篇,这与李白远 大的理想抱负简直相去太远了。

即使这样李白依然对未来充满希望: 出示《行路难》:行路难,行路难,多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

2.李白五十五岁左右逢安史之乱,在国破家忘的时候李白依然心系祖国。

出示《奔亡道中》:苏武天山上,田横海岛边。

万重关塞断,何日是归年? 3.当他参加了永王李璘的平叛大军以为能够实现抱负的时候,却因为李璘叛乱被流放夜 郎,这是多么大的打击呀!但是,李白在流放途中又天下大赦,他又重获自由了。

当时 李白十分激动。

于是写下了《早发白帝城》 出示:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

4.李白当时真是归心似箭呀!直至暮年,他还想从军,因病未能成行。

李白怀有报国之 志,对祖国有着深厚的情,这说明他有一颗赤子之心,有着家国情怀呀! 【设计意图】:从报国之志、不畏权贵、心系祖国三个层面与学生进行交流,使学生感 受李白坎坷的一生,以及满腔热血的家国情怀。

六、影响深远,传递文化魅力 1.回顾:杜甫评价他的诗“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。

”是十分恰当的。

2.影响:李白不仅在盛唐声名远扬,对后人的影响也很深远。

(课件展示)直到今天我们仍然在学习李白,在诵读他的诗句,李白已经成为了中华文化的代表, 向我们传递着传统文化的魅力。

当然今天我们对李白的认识仍然不全面,希望大家课下 搜集更多李白的诗句,进一步认识这位影响无数华人的文学翘楚。

【设计意图】:激发学生进一步了解李白,学习李白的诗句,感受传统文化的魅力。

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5. 学习效果评价设计一、朗读中的评价:通过提示与点拨提高朗读水平 二、汇报交流中评价: 1.逐层理解,补充性评价。

2.教师质疑,探究中评价。

6. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、学习资源丰富,激发学生理解感悟本次教学设计打破了语文教学中经常出现的“通过一两首诗来学习诗人”的固定 化模式,采用精选李白大量诗句的方式,通过师生间的互动交流、品析感悟,使学生能 够更多地了解李白的写作背景、写作意图,加深学生对诗句的感悟和理解能力。

二、教学层次清晰,突出重点。

本次教学设计对大量李白诗句的运用并不是简单的堆积,而是有所取舍,体现学生 的认知规律和理解层次的。

学生在教材的介绍中会直接得出李白是诗仙、酒仙,他不畏 权贵,但是为什么给予他这样的评价学生并不清楚。

因此我这样设计:抓友情正确理解 酒仙,抓明月体会诗仙,抓经历体会家国情怀,使学生的理解由浅层到深层。

关于突出 重点体现在李白的浪漫主义诗风是在很多地方都能够体现,但本设计只选取了明月的意 向进行交流,使学生理解能够更集中、更深入。