人教版小学三年级下科学教案

 时间:2018-06-26 05:11:22 贡献者:陈风玲0608

导读:第一单元 植物的生长变化1、植物新生命的开始〖总第 1 课时〗 【教学目标】: 科学概念: 不同植物的种子, 它们的形状、 大小、 颜色等外部特征各不相同; 种子有自己特殊的结构,在

人教版三年级下册科学教案
人教版三年级下册科学教案

第一单元 植物的生长变化1、植物新生命的开始〖总第 1 课时〗 【教学目标】: 科学概念: 不同植物的种子, 它们的形状、 大小、 颜色等外部特征各不相同; 种子有自己特殊的结构,在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

过程与方法: 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征;根据植物生长的已 有知识,预测植物种子的内部结构。

情感态度价值观:引发关注植物生长变化的兴趣。

【教学重点】:引领学生产生问题并积极思考,能用适宜的方式将自己的认 识清楚地表达出来,并能想办法证明自己的猜测是否正确。

【教学难点】:观察各种植物的种子。

【教学准备】:(教师准备)猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图 片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、 玉米、绿豆等)、白纸、放大镜。

(学生准备)各种植物的种子、白纸、放大镜。

【教学过程】: 一、 听听说说 1、师:小猫是谁生下来的?小鸡是怎么来的呢?向日葵小苗又是从哪里来 的呢? 2、生:思考后,回答老师提出的问题。

3、师:(出示图片)验证学生说出的答案。

4、师:植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程,它 的一生发生了哪些变化呢? 二、想想画画 1、师:用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

2、生:在 P2 页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。

3、师:展示学生画的作品。

4、师:指名学生说说自己画的作品的意义。

5、师:有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代,但是,我们熟悉的绿色开花 植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。

三、观察种子 1、师:每个人把自己带来的白纸放到桌面上,将带来的植物的种子放到白 纸上,观察植物的种子,边观察边记录。

可以借助放大镜观察。

2、师:观察植物的种子,你准备观察种子的什么? 3、生:说说自己的想法? 4、师:你们说对了,我们观察植物的种子,要观察种子的形状、大小、颜 色等。

5、生:观察植物的种子。

6、师:通过观察植物的种子,你发现了什么? 7、生:汇报自己的发现。

(师:关注学生的汇报) 8、师:不同植物的种子,从外观来看,它们的形状不一样、大小不一样、 颜色不一样、种皮不一样等。

种子的里面有什么呢? 9、师:要知道种子的里面有什么,该怎么办?1

10、生:先预测种子的里面有什么,再掰开种子看一看。

11、生:继续观察植物的种子。

观察后汇报。

12、师:(小结)不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色、种皮等各不 相同,但种子的里面是相同的,都有胚根和胚芽。

四、做好准备 1、师:本学期,让我们种植凤仙花,观察它的生长变化过程。

2、师:①准备凤仙花的种子。

②查阅凤仙花的有关资料,了解凤仙花的栽 培方法。

③准备播种所需要的材料和工具。

【作业布置】: 家庭作业:准备凤仙花和四季豆的种子。

2、种植我们的植物〖总第 2 课时〗 【教学目标】: 过程与方法:学习掌握播种技能;在教师的指导下,设计适宜的实验,观察 种子的萌发过程; 根据研究植物生长变化的需要, 确定观察、 记录的内容和方法; 根据对种子萌发状况的预测,确定本阶段观察的重点。

情感态度价值观:树立用事实阐述观点的意识,即科学的实证思想;培养合 作意识。

【教学重点】:播种的方法 【教学难点】:长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。

【教学准备】: (教师准备)小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、 吸水纸等。

【教学过程】: 一、学习播种方法 1、师:“一年之计在于春”,春天是播种的好季节。

今天,我们来种植凤 仙花。

怎样种植凤仙花呢? 2、师:请大家看 P4 页中的“播种方法”。

3、生:阅读 P4 页中的“播种方法”。

4、师:指一名学生说说播种的方法。

5、师:播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。

二、关注种子变化 1、师:播种了凤仙花以后做什么? 2、生:说出自己的想法。

3、师:播种了凤仙花以后,我们要关注凤仙花种子的变化。

请大家阅读 P5 页顺数 1~10 行内容。

4、生:阅读 P5 页顺数 1~10 行内容。

5、师:注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况;注意观察花盆中的凤 仙花生长变化情况。

三、记录生长日记 1、师:种植植物是一项长期研究的观察活动,要做好管理、观察和记录等 工作。

要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。

每周要测量一次凤仙花的植株高 度、观察凤仙花叶的形状和数量。

2、师:把你测量和观察的数据填写在 P5 页中表格中。

3、师:期末,每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。

四、实地指导播种2

1、师:实地指导学生在花盆里种植凤仙花;在玻璃杯里种植凤仙花。

2、师:督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。

期末,对长 时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。

【作业布置】 家庭作业:在自己家的阳台上,种植凤仙花。

3、我们先看到了根〖总第 3 课时〗 【教学目标】: 科学概念:种子萌发先长根,再长茎和叶;植物的根总是向下生长的;植物 的根能够吸收水分和矿物质;能将植物固定在土壤中。

过程与方法:用适宜的方法记录、交流所观察到的现象;根据观察到的现象 提出问题;根据已有的经验和所观察到的现象,作出有依据的预测;用观察、实 验的方法验证推测;在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

情感态度价值观: 激发观察植物生长变化的兴趣;树立科学是讲求实证的意 识。

【教学重点】:观察植物根的生长变化;根吸收水分的实验。

【教学难点】:根吸收水分的实验。

【教学准备】:(教师准备)前一周种植在玻璃杯里的四季豆,试管、水、 食用油、一颗有根有叶的小植物。

【教学过程】: 一、(导入活动)问题导入 1、师:一棵大树,我们要把它从土壤中拔出来是很困难的;一株小草,我 们要把它从土壤中拔出来,容易吗? 2、生:思考后回答。

3、师:根据学生的回答引出植物的根来。

(出示种植在玻璃杯里的四季豆) 我们种植的四季豆,你先看到了什么? 4、师:揭示并板书课题:我们先看到了根 二、(观察活动)观察植物根的生长 1、师:我们种下的四季豆已经发生了变化,现在请你们认真地观察观察, 看看能发现什么? 2、生:学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。

3、师:刚才,你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆,有什么发现呢? 4、生;汇报自己的发现。

5、师:根据学生的汇报小结:通过观察,我们发现种子萌发先长根,再长 茎和叶;植物的根向下的方向生长,根的生长速度快。

三、(研究活动)植物的根有什么作用 1、 师: 我们给凤仙花浇水时, 一般往哪里浇?为什么大部分都浇到土壤上? 2、生:说出自己的想法。

3、师:植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢?下面,我们来研 究植物根的作用。

4、师:同学们想一想,是什么能使植物固定在土壤中? 5、生:讨论后回答。

(根有固定植物的作用) 6、师:我们来做一个有趣的实验,看植物的根还有什么作用?实验步骤如 下:3

参看 P8 页书上的内容,教师边讲边操作。

①选择一棵带根的植物装入有水 的试管中。

②将植物的根浸泡在试管里的水中。

③在水面上滴一些植物油,试管 口塞一些棉花,使试管中的水不会被蒸发到空气中去,并在水面处做好标记。

④ 观察试管中的水量有什么变化。

7、师:过几天,试管中的水量变化说明了什么? 8、师:(总结)植物的根有固定植物的作用;植物的根能从土壤中吸收水 分和矿物质。

【作业布置】: 家庭实验:参看 P8 页书,制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验 装置,并注意观察实验装置里水量的变化。

4、种子变成了幼苗〖总第 4 课时〗 【教学目标】: 科学概念: 植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料;植物的叶在茎上分 布有利于接受更多的阳光。

过程与方法:根据观察到的现象提出问题;通过查阅资料的方法收集信息、 寻找问题的答案。

情感态度价值观: 体会到科学研究是艰辛的过程;激发学生像科学家那样从 事研究科学的愿望。

【教学重点】:组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化,观察凤仙 花幼苗的特征,研究植物叶的作用。

【教学难点】:研究植物叶的作用。

【教学准备】:(教师准备)刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直 分布的照片、植物光合作用示意图(多媒体课件)、植物光合作用的相关资料。

(学生准备)生长四周的凤仙花、记录单。

【教学过程】: 一、出土后幼苗的变化 活动导入: 1、师:我们种植的凤仙花已经变成了幼苗,现在我们以小组为单位,重点 交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

2、生:以小组为单位互相交流。

活动指导: 1、师:全面检查学生的观察记录,及时进行反馈,引领学生在以后的时间 里坚持进行观察。

2、师:组织学生交流。

(鼓励学生说出新发现、新问题) 3、师:指导学生观察实物凤仙花。

4、师:指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

二、我们的思考 1、 师: 提出问题: 为什么植物的叶子都是平展的, 而且在植株上交叉生长? 植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的?听说绿叶是植物的 “食品加 工厂”,植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢?植物的叶子还有什么作 用? 2、生:根据自己所知道的知识回答老师的问题。

三、叶为植物提供“食物” 1、师:植物生长所需要的食物是从哪里来的?4

2、生:讨论后说出自己的想法。

3、师:科学家经过多年的研究,发现:多数植物能自己制造“食物”—— 养料。

4、师:(利用多媒体课件)指导学生学习科学书 P11 页上内容。

5、师:板书: 阳光 二氧化碳+水——→氧气+养料 6、师:(总结)植物的光合作用不仅为植物制造养料,还为我们人类和动 物制造养料和氧气。

【作业布置】: 家庭作业:回家仔细地去观察一棵植物,观察植物的叶子分布的情况,想想 植物的光合作用。

5、茎越长越高〖总第 5 课时〗 【教学目标】: 科学概念: 植物茎在不同生长阶段外部形态不同,不同时期的茎生长速度不 同;植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。

过程与方法: 运用统计图表整理观察记录的结果;在教师指导下根据统计图 分析植物茎生长的规律;有依据地对植物茎的作用进行猜测;设计实验,研究植 物茎的作用;用适宜的方式描述实验的结果。

情感态度价值观:激发学生研究植物的兴趣。

【教学重点】:凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

【教学难点】:凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

【教学准备】: (教师准备)生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。

(学 生准备)三周前凤仙花生长记录单。

【教学过程】: 一、整理有关茎的观察记录 1、师:(活动引入)我们已经知道:植物的根能从土壤里吸收水分和矿物 质,绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。

那么,植物的茎在植物的生 长过程中有什么作用呢?我们先来看一看,在凤仙花植物生长的过程中,茎发生 了哪些变化。

2、师:(活动指导)①带领学生整理幼芽出土以来,有关茎生长变化的观 察记录。

重点整理幼芽出土以后一周,凤仙花茎的颜色、硬度和高度。

②利用凤 仙花植株的高度变化的数据,画出凤仙花植株高度变化统计图(学生在教 P12 页 上画)。

学生画好后,教师讲述柱状统计图。

柱状统计图是科学研究中处理数据 常用的方法。

③指导学生分析柱状统计图,引领学生根据柱状统计图预测未来几 周的时间里凤仙花植株高度将如何变化? 二、植物茎的作用 1、师:(活动因入)植物的茎总是把根和叶连在一起,那么,植物的茎在 植物的生长过程中到底起什么作用呢?茎内是什么样的,能承担这样一些功能 呢?将你的想法记录下来。

2、师:(活动指导)①引导学生根据前面学习的根和叶的作用,思考茎的 作用的问题。

②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。

③引领学生了解科学 探究的过程:提出问题(茎有什么作用?);对问题的可能答案作出假设(运输5

水分和养料);设计实验(运输水分的实验);实验验证(通过实验验证收集信 息); 得出结论(茎有运输水分和养料的作用)。

3、生:观看植物光合作用的课件。

4、师:教师总结本节课的学习内容。

三、提醒学生注意 1、师:提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况,做好观察记录。

2、师:引导学生关注凤仙花开花前的征兆。

【作业布置】: 家庭作业:继续观察凤仙花的生长变化情况,做好观察记录。

6、开花了,结果了〖总第 6 课时〗 【教学目标】 科学概念:在植物生长过程中,花要经过花开花谢的过程,花凋谢后结果; 花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分;果实是由花的一部分发育而成的;果实 中有种子。

过程与方法: 根据观察到的现象进行预测; 用适宜的方式整理收集到的信息; 通过分析观察到的现象获得结论;使用工具按照从外到里的顺序解剖花。

情感态度价值观:激发学生对生命现象探究的兴趣。

【教学重点】:凤仙花花开花落及结果的过程。

【教学难点】:凤仙花花开花落及结果的过程。

【教学准备】:(教师准备)教师为每组准备一朵凤仙花,一株凤仙花,一 个凤仙花的果实,镊子、一张白纸。

(学生准备)用于交流观察的记录单。

【教学过程】: 一、提出任务 1、师:我们种下的凤仙花开花了,结果了。

2、师:凤仙花开花和结果有什么联系吗? 二、整理并交流我们的观察记录 交流活动: 1、师:组织学生交流过去几周的观察记录,引领学生重点关注花和果实的 生长现象。

2、生:学生分小组交流。

3、师:根据学生的发现,提出一些问题启发学生思考,培养学生善于思考 的习惯。

整理观察信息的活动: 1、师:指导学生画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。

2、生:在书 P14 页上“我看到的凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程”的 画板里画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。

3、师:引导学生展示交流,激发学生进一步观察的欲望。

三、研究花变果实的过程 1、师:为了观察凤仙花,我们采摘几朵凤仙花(按生长顺序采摘)。

2、师:指导学生观察花,引领学生发现,果实是由雌蕊发育而来的。

3、师:指导学生解剖花。

(解剖花时,要用镊子细心地从外到内撕下花的 个部分。

提醒学生注意:使用镊子时动作要轻,防止将花的某一部分弄坏,解剖 下来的花的各部分,要分类摆放,教师直接告诉学生花的每一部分的名称。

)6

4、生:学生解剖花。

(花的构造:花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊) 四、观察凤仙花的果实 1、 师: 凤仙花的果实是什么样的呢?它在生长过程中又会发生什么变化呢? 2、师:组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。

引导学生 比较观察。

3、师:引导学生关注完全成熟的凤仙花果实,果实里面有什么?(种子) 4、生:学生观察凤仙花果实。

观察完了以后,学生汇报。

5、师:教师总结。

【作业布置】: 继续观察凤仙花的生长变化过程,做好观察记录。

7 我们的大丰收〖总第 7 课时〗 【教学目标】: 科学概念:一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物,并结出许多种子; 绿色开花植物通过种子繁衍后代;植物都有自己的生命周期,绿色开花植物一生 中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期;植物的生长发育需要阳 光、土壤、适宜的水分和温度。

过程与方法:用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题;通过整理观 察记录,发现植物生长的规律;用适宜的方法陈述自己的观点。

情感态度价值观:体会生命的神奇,激发学生研究生命现象的兴趣;体会资 源共享的快乐,提高合作意识;树立用证据表达观点的意识。

【教学重点】:绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期 和开花结果期。

【教学难点】:整理观察获得的信息,发现凤仙花生长的规律, 【教学准备】:(教师准备)为每组学生准备一株硕果累累的凤仙花,一张 大白纸;几张主要生长阶段的凤仙花照片。

(学生准备)个人的观察日记或观察 记录表。

【教学过程】: 一、谈话引入 1、师:经过几个月的种植活动,我们每个人都有很多收获。

今天,整理我 们观察获得的信息,开个成果展示会吧。

2、生:赞成。

二、我们收获了种子 1、师:统计一下,你观察的一株凤仙花大约收获了多少粒种子? 2、生: (对着自己的观察记录表)汇报。

3、师:引领学生用估算的方法进行统计。

(通过统计活动,学生获得了一株 植物结出的种子数,意在让学生通过数据真切感受“收获” ,体会植物物种得以 延续并壮大的原因。

) 三、我们获得了植物生长变化的数据 1、师:引领学生把观察凤仙花植株高度的数据制作成折线图,通过分析折 线图,了解凤仙花在哪段时间里生长最快。

(见书 P17 页制作折线图的方法) 2、师:指导学生根据观察记录,掌握凤仙花从种子到结出新的种子的生命 周期。

3、师:指导学生填写书上 P17 页上的表格。

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4、师:引领学生掌握凤仙花的主要生长过程:种子、种子萌芽、幼苗、开 花、结果。

5、师:引领学生了解植物的六种器官:根、茎、叶、花、果实、种子。

6、师:引领学生通过观察凤仙花的生长变化情况,了解植物生长发育需要 阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。

7、师:根据单元起始课学生记录的植物生长变化的过程,组织学生自我评 价,经历了这样的种植活动,对植物生长变化过程的认识有了哪些提升。

【作业布置】: 家庭作业:阅读“资料库”里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇文章。

了 解凤仙花的有关知识;了解“直立茎”、“缠绕茎”、“攀缘茎”、“匍匐茎”。

第二单元 动物的生命周期《教材修改个人意见》 :北方的老师在教学这一单元的时候,可以用黄粉虫 代替蚕的观察。

因为北方的气候不适合蚕生长,而且北方没有桑叶,即使有柞树 蚕但造价也很高,很不适合我们的教学,黄粉虫既经济又好购买,而且黄粉虫的 一生也经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段,这就是黄粉虫的生命周期。

并且能够 让学生经历养黄粉虫的过程, 黄粉虫一生形态变化的观察和描述过程; 了解黄粉 虫的生长、发育、繁殖和死亡的过程。

我已经实验一年了,如果哪位老师感兴趣 也可以试一试。

1、蚕卵里孵出的新生命〖总第 8 课时〗 科学概念 1、了解蚕卵的颜色、形态、大小等。

2、蚕卵里孕育生命,新的小蚕将从蚕卵里孵出。

3、在气温、湿度适合的时候,小蚕才会孵出,小蚕孵出后就要吃食物。

过程与方法 1、饲养小蚕的方法,经历小蚕孵出及小蚕不断长大的过程。

2、观察、描述和记录蚕卵孵化及小蚕生长过程中的变化。

3、用放大镜对蚕卵进行仔细的观察,用测量的方法记录蚕的生长变化。

情感态度价值观 1、培养饲养、观察动物的兴趣。

2、培养对动物的爱心及责任心,细心地照管小蚕。

3、能在较长的一段时间内,坚持观察和记录。

[教学重点]观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。

[教学难点]观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的过程。

[教学准备] 分组实验器材:蚕卵,放大镜和养蚕用的小盒。

教师演示器材:蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒;桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方 法的图片或课件。

[教学过程] 一、导入新课 同学们,我们养上学期饲养过蜗牛,那么蜗牛的一生是怎样生长变化的呢? 它们的寿命有又多长呢?那么你们还知道哪些动物一生的生长变化和它们的寿8

命呢?同学们你们观察过蚕吗?你知道他一生的生长变化和它们的寿命吗? 二、学习新课 1、观察蚕卵 (1)让我们来饲养蚕,观察蚕 A、学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状(说明:蚕卵近似圆形,看上去 很像小米粒,宽约1毫米,厚约0. 5毫米。

刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的,经1 —2天变成淡红、浅褐,再经3 —4天变成灰绿或紫黑色,以后不再发生变化。

学 生观察的应该是滞留到第二年春天的卵,颜色应该是紫黑色的。

) B、让学生自己设计观察记录,把观察到的现象及时记录下来。

(2)仔细观察,还有什么发现? (比如蚕卵的中心处是凹下去的等。

学生也可能会发现有黄色的卵,那可能 是未受精的卵,是不会孵出小蚕来的。

如果是白色的,那是已经孵出小蚕的空卵 壳,如果仔细观察,在空卵壳上还会发现有小孔。

) 2、从卵里出来的小生命 (1)小蚕什么时候从卵里出来,小蚕是怎样从卵里出来的,出来以后会干 什么?(让学生预测一下,目的激发学生继续观察的兴趣。

) (2)小蚕就要出来了,我们要为它准备什么呢? (学生分组讨论) (3)为什么要在盒盖上扎小孔呢? 一是指导学生为小蚕准备好家(这个活动的重点是为蚕的出生做准备。

具体 来说要准备一个盒子作为蚕的 “房子” , 还要在盒盖上扎些小孔, “如果天气干燥, 可以在蚕卵上洒一些水” 。

) 二是课外观察蚕卵的变化; (指导学生课后继续观察蚕卵的变化。

具体来说 观察小蚕是怎样孵出的,刚孵出的小蚕是什么样的。

)要求学生记录小蚕孵出的 日期和气温,思考小蚕的孵化和什么条件有关。

活动的是让学生明白蚕的孵化还 需要另一个环境条件,即需要一定的温度。

三是指导学习观察和记录的方法。

指导学生阅读养蚕窍门 教师小结:小蚕与其他动物一样,也是需要一定生活条件的,我们要满足它 的生活条件,它才会生长得好。

2、蚕的生长变化〖总第 9 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、蚕在生长的过程中,身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。

2、蜕皮是蚕生长过程中的显著特点,蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。

3、蚕的生长情况和环境条件密切相关。

过程与方法 1、学习给桑、除沙等养蚕的技能。

2、用测量等科学的方法观测蚕身体的变化。

3、用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。

4、在观察中发现问题后,再进一步去观察。

5、对蚕的生长变化进行预测。

情感态度价值观 1、发现生命的生长变化,领悟生命的可爱和可贵,懂得珍爱生命。

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2、认识到在较长的一段时间里,坚持不懈地观察记录的重要性。

[教学重点]怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所,以及指导学 生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。

[教学难点]要鼓励学生全面、细致和科学地观察,必要时应该数一数、量一 量, [教学准备] 分组实验器材:放大镜,直尺,天平;学生自己饲养的蚕。

教师演示器材:有关蚕的外形特征、行为,以及蜕皮的图片或多媒体资料。

教学过程: 一、导入新课 同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢?下面我们就一起来观察蚕的生 长变化。

二、学习新课 1、交流蚕的生长变化 学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。

(交流时,让学生出示自 己的记录单、照片、图画、标本等。

从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、 蜕皮情况等方面进行汇报和交流。

) 关于蜕皮学生一定有很多话要说,也有一些问题,希望与同学交流。

交流活 动能帮助学生们进一步感受生命的变化, (活动的目的提高对养蚕的兴趣。

) 2、观察蚕的外形和行为 (1)蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状,以及它的头部、胸部、腹部、足 等。

行为是指蚕用什么爬行,怎样爬行?蚕是怎样吃桑叶的等。

(2)讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。

3、蚕还会长成什么样 预测蚕将会怎样变化, 并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。

(教 学的要点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所,以及指导学生帮 助蚕顺利地吐丝结茧等。

) 3、蚕变了新模样〖总第 10 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、变蛹前的蚕是蚕生长发育过程中的幼虫,蛹是蚕生长发育过程的另一个 形态。

蛹的外形和幼虫区别很大。

2、蚕蛹被茧包裹,茧能起到保护蛹的作用。

3、蚕茧是由一根丝组成的,蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品。

过程与方法 1、观察、猜测和描述蚕蛹和蚕茧。

2、估计蚕丝的长度和抽取蚕丝。

3、用画图、语言文字记录和交流观察结果。

情感态度价值观 1、培养对动物研究的兴趣。

2、理解人类的生存依赖于自然环境,并可以通过技术合理地利用自然资源 来改善自己的生活。

3、对我国古代劳动人们的创造发明及对世界作出的贡献表示敬佩和自豪。

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[教学重点]观察蚕蛹是本课的重点活动 [教学难点] 对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察,测量茧的长度的方法。

[教学准备] 分组实验器材:蚕茧,放大镜,小剪刀,手电筒。

教师演示器材:热水,小碗,竹签,丝绸制品。

[教学过程] 一、教学导入: 同学们蚕吐丝了,丝把蚕严严地包裹了起来。

蚕为什么要做个茧把自 己包起来 ?茧里的蚕变成什么样子了?下来我们就来进行观察。

二、学习新课 1、观察蚕蛹 蚕吐丝把自己裹了起来,结茧后就看不见蚕了。

蚕变成了什么样呢?茧里面 的蚕还活着吗?这是学生们非常好奇的问题。

希望学生们能作出猜测,同时能想 办法证明自己的猜测。

对蚕蛹的观察要提出的五个问题进行。

(1)蛹的外形和蚕有什么不同? (2)还能找到眼睛和足吗?身上的环节还在吗? (3)蛹会动吗?它的身上长出了什么东西? (4)在剪开的茧里还发现了什么,它可能是什么? (5)其他发现。

(指茧里还能发现蚕吐尽丝后化蛹之前蜕下的皮等情况。

) 最后的推测是蛹还会变化吗?它会变成什么模样?希望学生的推测能以一定 的观察事实作为依据。

2、观察蚕茧和蚕丝 第一,对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察,测量茧的长度,统计全班同学 的蚕茧大小、颜色,挑出最大和最小的蚕茧,它们分别长多少,宽多少?(这个 活动的日的意义在于对蚕茧有一定的认识。

蚕茧的大小和重量是衡量其质量的重 要标准,蚕茧的大小和重量与蚕的生长发育有关。

) 第二,指导学生进行拉蚕丝的活动。

( “把蚕茧放在热水中泡一下吧” “用竹 签把丝头挑出来,绕在纸板上”等。

这个活动使他们对我国劳动人民的发明有更 多的认识。

) 第三,教师可通过多媒体介绍给学生。

教学中还可以出示一些丝绸制品给学 生欣赏。

4、蛹变成了什么〖总第 11 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、蚕蛹经过 to 天一 15 天,会变成蚕蛾。

2、蚕蛾是蚕的成虫,分雌蛾和雄蛾。

雌蛾和雄蛾交配后,雌蛾产卵繁殖后 代。

过程与方法 1、观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为。

2、在观察比较中认识昆虫的外部特征。

情感态度价值观 1、领悟到生命的神奇。

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2、进一步培养观察动物的兴趣。

【教学重点】 “观察蚕蛾的形态特征和行为”是本课的重点。

【教学难点】 “比较蛹和蚕蛾的形态,找找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的 哪一部分发育而来的”是本课的难点。

[教学准备] 蚕蛾。

教学过程: 一、导入新课 同学们一段时间过去了你们的蚕茧又发生了什么变化, 蛹变成什么了呢?下 面我们就来交流的我们新发现? 二、学习新课 1、交流我们的新发现 (1) “茧里钻出的蛾子就是蛹变的吧?” (这只是一种推测,到底是不是呢? 需要学生经过思考来回答。

) (说明这个问题关系到蚕蛾是不是蚕的另一种生命形 态,对认识蚕的一生很重要。

相信学生会做出合理的回答:茧里只有蛹,而我们 又亲眼看见蚕蛾从茧里爬出来,不是蛹变的会是什么变的呢?当然这样的回答还 需要从下面对蚕蛾和蚕蛹的对比观察中去发现更多的证据。

) (2)蚕蛾从茧里出来后,教师要提醒学生,要把它从茧上面拿下来,最好 专门放到另一个比较宽大的盒子里, 以避免蚕蛾把卵产在茧上, 不便于卵的保存。

2、观察蚕蛾的形态特征和行为 (1)先观察蚕蛾的行为,再观察蚕蛾的形态特征。

(这是按照儿童的心理特 征设计的。

三年级的学生肯定是先对动态的蚕蛾更感兴趣。

)对蚕蛾身体形态的 观察,应该是一种有序的观察,先观察蚕蛾的身体有哪几部分组成,然后观察各 部分是怎样的,有什么器官。

(2)怎样观察蚕蛾的行为?具体来说,就是“看看蚕蛾在干什么?” 。

(教师 要启发学生有更多的发现,比如刚羽化的蚕蛾身体湿润,翅下垂,柔软皱缩,但 很快便干燥展开;还有不少蚕蛾在震动翅等。

同时也希望学生在观察的同时提出 问题。

) (3)对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动, 仔细观察仍能找出蚕蛾是蚕蛹发育而成的证据。

让学生认识蚕蛹、蚕蛾都是 蚕发育过程中的不同阶段,蚕蛾是蛹发育而来,蚕蛾是蚕的成虫具有重要意义。

(4)如何区别蚕蛾的雌雄?(这是学生很感兴趣的问题。

) (5) “一只雌蛾大约能产多少粒卵?刚产下的卵是什么颜色的?和我们观察过 的卵有什么相同和不同? 5、蚕的生命周期〖总第 12 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。

2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫,蚕蛾是蚕的成虫,蚕蛾交配繁殖后死亡。

3、蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段,这就是蚕的生命周期。

过程与方法 整理资料,归纳概括蚕的一生。

情感态度价值观 1、培养对生命的珍爱之情。

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2、认识资料积累和整理的重要意义。

【教学重点】 整理观察记录, 认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。

【教学难点】认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

[教学准备] 学生分组实验器材:学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本 和小报等资料。

教师演示器材:有关蚕的一生的图片或课件。

一、导入新课 同学们这节课我们来回顾我们的养蚕过程,整理我们的观察记录。

二、学习新课 1、用投影仪展示学生的观察记录,然后提问。

蚕的一生经历了几个阶段? 各个阶段的形态和行为有什么不同。

2、小结蚕的一生 小结蚕的一生,主要围绕经历了几个阶段,各个阶段的形态和行为有什么不 同来进行。

(在填表的基础上,让学生把蚕的一生用循环图表示出来。

) (说明最 后表格中“共计多少天” ,指的是蚕从卵中孵出开始,到蚕蛾死亡结束的时间。

) 教师要启发学生,蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫,蚕蛾是成虫。

蚕的一生应为 卵幼虫蛹成虫,然后从卵开始又产生一个新的循环。

3、蚕的生命周期 这个活动要帮助学生从蚕的一生为:卵幼虫蛹成虫,上升为出生生长发育繁 殖死亡几个阶段,并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。

认识 到这就是蚕的生命周期。

4、什么因素影响蚕的生命和变化 蚕健康生长需要什么条件,自己是怎么满足它的;(目的是通过寻求同学们 养蚕的成功和失败的原因进行验证。

让学生认识到生命和环境因素息息相关。

) 6、其他动物的生命周期〖总第 13 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、动物都有生命周期,都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

2、不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同,寿命的长短 也不相同。

过程与方法 1、查阅和交流资料,了解更多动物的生命过程。

2、从多种动物的生命过程中发现共同的规律,提高分析、比较、综合、概 括的能力。

3、用流程图和循环图表示动物的生命周期。

4、按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。

情感态度价值观 1、认识到动物的生长发育都有自己的规律。

2、培养研究生命奥秘的兴趣。

【教学重点】观察了解其他动物的生命周期。

【教学难点】不同的生命周期。

[教学准备] 分组观察器材:学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料。

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教师演示器材:有关动物生长发育过程的图片、资料和课件。

一、导入新课 蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段,其他 动物的一生也要经历这样一个过程吗?这个过程的各个阶段是怎样 的呢?这节课我们就来研究这些问题。

二、学习新课 1、让学生观察书中的图,了解其他动物的生命周期 分小组选择其中一种动物,讨论这种动物一生中必须要经历哪 些生命阶段,用流程图表示这种动物的生命周期,并查阅资料了解 它的生命周期的时间(即寿命)。

(在查阅资料中还要注意:动物的寿命问 题较复杂,它同环境关系极大,尽量采用人工饲养条件下取得的数据。

) 2、不同的生命周期 (1)比较不同动物的生命周期,它们有什么相同和不同。

(让学生能总结出 它们相同的地方) (2)指导学生给动物分类。

分类的标准就是是否经过变态,以及卵生还是 胎生。

3、观察了解其他动物的生命周期。

(1)课前要求学生收集鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊猫、鱼等动物生命周期 和寿命的资料,并带到课堂上来。

(活动方式主要以小组查阅资料和大组汇报交 流的方式进行。

) (2)布置任务并提出要求:每组从上述动物中选择两种, 了解其生命周期及经 历的时间,并把它们的生命周期用流程图的形式表示出来。

(3)小组在规定的时间内查阅资料,并用流程图或循环图表示它们的生命周 期。

为节约时间,流程图或循环图都用文字和箭头表示。

(鼓励学生能查找出某 种动物的每个生命阶段的形态、行为、食物和生活环境。

) (4)小组汇报交流。

在某个小组汇报的时候,查阅相同资料的组,可以补充 和提出不同意见。

(学生汇报时, 教师要把大家认可的结果, 填写在班级大表上。

) 4、教师小结:虽然动物个体最终会死亡,但是通过繁殖使其物种不会随着 个体的衰老死亡而灭绝,并得以不断延续。

7、我们的生命周期〖总第 14 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、从出生到现在,我们的身体发生了很多的变化,今后还将发生变化。

2、人在生命的不同年龄阶段,身体的特点各不相同。

3、人也有生命周期,人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。

过程与方法 1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。

2、预测今后的身体还将发生什么变化。

3、调查不同年龄段人身体的特点。

4、分析研究人一生中身体变化的规律,以及影响寿命的因素。

情感态度价值观 1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。

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2、认识到自然事物的变化是有规律的。

【教学重点】指导学生认识人的生命周期,知道人的生命周期要经历出生、 生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

【教学难点】 我们的出生与生长变化, 指导学生了解人一生的身体变化特点。

[教学准备] 1、学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、 体重、牙齿以及能力发展的变化。

2、教师演示器材:o 岁一 9 岁我们的生长变化”班级大表, “各年龄段人的 身体特点”班级大表,婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体 特点、活动能力的影像资料。

一、导入新课 同学们所有的动物都有自己的生命周期,人的生命周期是怎样的呢? 二、学习新课 1、我们的出生与生长变化 (1)我们是从哪里来的; (2)我们刚出生时是什么样子的; (3)从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。

(说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实,在对数据和事实收集、 整理时可以按下表的格式。

因人的个体差异较大,表格中的内容是大致情况,不 作为标准,仅供教师教学参考,教学时按学生汇报的情况填写。

) 2、我们的一生 (1)调查身边最熟悉的人,把握不同年龄段人的身体特点。

活动分为四步: (一) 、找出身边最熟悉的人; (二) 、弄清他们的年龄段; (三) 、把他们归到不同的年龄组; (四) 、观察他们的身体特点。

(2)人可以按年龄划分不同的阶段,比如:儿童、青年、中年、老年。

怎样 划分呢? 了解和比较他们的不同。

(比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年 组和老年组。

然后再通过交流,对人一生的身体特点有较全面的把握。

)在小组 比较的基础上,最后全班汇报、交流、汇总。

(3)教科书第 3'7 页大表中的内容要在各组比较的基础上填写,经过综合、 概括得出各年龄段的特征。

3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样,都要经历出生生长发 育繁殖死亡,这样共同的四个阶段。

(在讨论的基础上得出人也有生命周期。

) 4、教师小结:人的健康是建立在平时健康生活的基础上的,特别是儿童少 年时期正是长身体的时候,其健康情况会影响到人的一生,一定要注意养成良好 的生活习惯,适当加强体育锻炼,关爱生命,珍惜健康。

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第三单元 温度与水的变化1、温度和温度计〖总第 15 课时〗 【教学目标】 科学概念: 1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量 温度的。

过程与方法: 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的 温度联系起来。

情感、 态度、 价值观: 理解测量工具使用规定的意义, 并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】 小组:体温计(1) 、气温计(1) 、水温计(刻度范围-20℃——110℃) (2) 全班:自制温度计模型(刻度范围在-20℃——110℃) 【教学过程】 一、比较水的温度 1、引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉? 2、出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温 度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。

板书:温度 讲述:温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感 知、比较物体的冷热情况。

3、师:我们再来感知一下,每个小组的桌上有四杯水(1 号杯内装的是凉 水,2 号、3 号杯内装的是温水,4 号杯内装的是热水) 。

大家一起安静的来完成 下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入 1 号杯和 4 号杯,比较它们的 冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入 2 号杯和 3 号杯,比较它们 的冷热。

4、汇报。

(预设:4 号杯的水热,1 号杯的水冷;3 号杯的水比 2 号杯的水 冷。

) 5、师:我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插 入 2 号杯和 3 号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别 插入 1 号杯和 4 号杯,比较他们的冷热。

(预设:2 号和 3 号杯的水温度差不多, 1 号杯的水冷,4 号杯的水热) 6、师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那 有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢? 板书:温度计 二、观察温度计 1、出示温度计,我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了 解它有哪几个部分组成?16

2、分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。

观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。

如果温度计的管子劈裂,请立即告诉 老师。

3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。

4、 汇报交流。

出示: “使用温度计前需要看清楚的问题 (教材上 P43 的 3 个) ” , 这三个问题你们都解决了吗?如果没有,再观察一次。

5、学生对照问题,检查自己是否都解决了。

再观察。

(根据学生汇报时的情况,教师适当补充讲完整:温度计主要有玻璃管、玻 璃泡、刻度三部分组成;量程;刻度) 6、用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再 观察。

汇报交流。

(预设:手捂住温度计的玻璃泡,液面上升,放开后一会,液 面下降。

) 三、摄氏温度的读和写 1、师:出个题目考考你: “25℃” ,你会读吗? 学生试读 2、师:广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的? 例: “28 摄氏度”怎么写?“零下 8 摄氏度”怎么写? 学生读一读,写一写。

师:我们再来试一下,出示:0℃ 37℃ —5℃ —10℃ (此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。

) 3、出示自制模型温度计,然后教师设置温度,请同学读或者写,巩固。

同 时强调:零下温度自 0℃往下,数字越大,表示温度越低。

四、读出温度计指示的温度 1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面,并记录。

2、交流:结果是否一样?如果不一样,那什么会不同呢?(参考 P44 图) (预设:可能出现这种情况的原因有这样几种:俯视、仰视;从嘴里呼出的 热气。

) 师生讨论,并明白:观测温度时,视线与温度计液面应持平;要尽可能消除 各种影响测定温度准确性的不利因素。

2、测量水的温度〖总第 16 课时〗 【教学目标】 科学概念: 1、 根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。

测量 物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。

2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法: 1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在-20℃—— 110℃)用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录 4 杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态 度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度17

【教学准备】 小组:4 杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水) , 4 支水温计(刻度范围在-20℃——110℃) ,水温测量记录表(参考书 P46) 全班: 其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计 等) 【教学过程】 一、测量水温的方法 1、师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今 天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书:测量水的温度 2、师:书 P45 展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等) ,你还 知道哪些温度计呢? 3、 师: 要测量水的温度, 我们必须要有合适的温度计, 该选择怎么样的呢? 4、学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在 0℃——100℃之 间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在 0℃——100℃范围的温度计。

5、师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量 水温呢?请大家一起来看一下 P45 的插图和方法。

(学生阅读) 6、师生共同明确方法。

教师边讲解边演示: (1)手拿温度计的上端。

(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底 与壁。

(3)视线与温度计液面持平。

( 4)在液注不再上升或下降时读数。

( 5) 读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后, 请学生想想为什么要这样操作, 如果不按照这样的要求操作, 会出现什么情况?(归纳: (1)——上端比较好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻 璃泡会造成所测的不是水的温度。

( 2) (5)——如果碰到容器或读数时离开液 面, 测量的就不是水的温度了。

(3) ——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。

(4) ——没有稳定时测出的温度不准。

) 二、测量水的温度 1、师:清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小 朋友学得最快。

老师为每个小组都准备了四杯水, 1 号杯内装的是自来水,2 号 杯内装的是温水、3 号杯内装的是烫手的热水,4 号杯内装的是刚从热水瓶里倒 出的热水。

我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记录在 P46 的表格中,同时要小心热水烫手。

开始吧。

水温的测量记录 自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的热 水 2、学生测量后汇报。

(预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。

) 讨论:这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方法错误引起的, 教师再做适当讲解。

) 3、师:我们再来测量一下,现在要求每隔 2 分钟测量一次,把测量结果记 录在 P47,在等的过程中思考:这些水的温度会有变化吗?估计会怎样变化?18

4、小组测量,教师指导。

连续测量 10 分钟内水温变化的记录表 0 分钟 2 分 4 分 6 分 8 分 10 分钟 „„ 钟 钟 钟 钟 自来水的温 度 温水的温度 烫手的热水 的温度 刚从热水瓶 里倒出的热 水 5、汇报交流。

师:从这些数据中你有什么发现吗? (预设:随着时间的变化,2、3、4 号杯里的温度都在下降,4 号杯里的下 降的最快,1 号杯里的温度变化不大。

)也就是水在自然降温时的一般规律是: 温差越大,降温幅度越大。

水温越高,温度下降得越快。

自来水的温度与周围空 气的温度相同,所以,水温在短时间内几乎不发生变化。

6、带领学生阅读 P47:对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少; 温度上升,说明物体的热量增加。

三、推测水温的变化 1、 师: 如果这四杯水再过 10 分钟, 水温会发生怎么样的变化呢?放一天呢? 温度还会变化吗?水的温度会无限下降吗? (预设:当水的温度和周围空气的温度一样的时候,水温就不会下降了。

) 2、师:如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗?有什么办法吗? 3、水结冰了〖总第 17 课时〗 【教学目标】 科学概念: 1、当环境温度低于 0℃,水的温度下降到 0℃时,水开始结冰,从液体状态 变成了固体状态。

2、水在结冰过程中,要向周围放出热量。

过程与方法: 1、观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。

2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。

情感、态度、价值观: 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

2、初次感受、体现物质状态的变化。

【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 【教学难点】水为什么会结成冰 【教学准备】小组:观察用冰块及盛放冰块的浅盘,保温杯 1 只、冰块 1 杯、试管 1 支、8 毫升纯净水(或自来水) 、水温计 1 支。

【教学过程】 一、冰的观察 1、师:同学们一定见过冰吧,能说一说冰是什么样子的吗?19

2、师:每个小组桌上放着冰,这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中,今天 取出来的一些冰,今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。

板书:水结冰了 3、师:接下来我们就来认真的观察冰,及时把冰的特点记录在 P48 的维恩 图中,同时要注意手小心被冰冻坏。

4、学生观察后汇报交流。

5、水是我们上学期所探究过的,它的特点肯定还 记得,我们把水和冰做一个比较,及时把结果记录在维恩图中。

6、学生比较后汇报。

7、师:大家一起来看一下这个维恩图,水和冰的相同点和不同点都展现在 这里,水是液体,那么冰呢? (学生发表意见,并请他们阐述原因。

) 通过争论得出结论: (1)冰是固体,因为冰具有固体的特点。

(2)水结成冰以后,形态发生了改变,从液体变成固体。

二、水在什么温度时结冰 1、师:我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰,但水到底是在什么 温度的时候会结冰呢?我们一起来探究一下。

2、指导学生阅读书 P49,然后请学生讲讲这个实验应该怎么做? 3、师:清楚怎么做了吗?请组长来领器材,同时主意轻声交流,仔细观察。

学生实验,教师巡视。

4、 汇报交流观察到的现象。

师: 现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗? 是什么使水的状态发生了变化? 5、师:能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗? 三、拓展 1、师:通过这节课的学习,你有什么收获吗? 2、师:现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗?回家也自己去做一块 凝固 冰。

4、冰融化了〖总第 18 课时〗 【教学目标】 科学概念: 1、当环境温度高于 0℃,冰的温度升至 0℃时开始融化;冰在融化过程中, 温度会长时间保持在 0℃,直至完全融化成冰。

2、冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重 要因素。

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过程与方法: 1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。

3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。

情感、态度、价值观: 1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获 得更多的发现。

2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察 【教学难点】探究促进冰融化的因素 【教学准备】小组: 烧杯一只(内盛小半杯冰块) ,温度计 4 支,冰融化时 温度记录表(参考书 P50) ,冰融化时周围空气温度记录表,可封口的小塑料袋 1 只、冰块 1 块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样) 。

【教学过程】 一、观察冰的融化 1、师:上节课我们探究后得出了液态的水在 0℃以下就会凝固成冰,那么 固态的冰能够重新变成液态的水吗?在什么条件下能够变成水呢? 2、学生根据已有生活经验做出预测。

3、师:你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗?这节课让我们一起亲自来看 一看。

板书:冰融化了 师:我们要怎么来观察呢?请大家一起看书 P50 4、学生介绍观察方法,师生共同补充。

5、师:方法知道了之后,我们就来测量一下吧,同时记录冰块融化时的温 度和周围空气的温度,每隔 1 分钟测一次,把数据记录在 P50 的表格中(可增加 一个测量空气温度的表格) 。

冰块融化时的温度记录 时间 1 分钟 2 分钟 3 分钟 4 分钟 5 分钟 „„ 温度 冰融化时周围空气的温度记录表 时间 1 分钟 2 分钟 3 分钟 4 分钟 5 分钟 „„ 盛放烧杯内 空气温度 紧靠烧杯外 壁空气温度 远离冰块处 空气温度 6、汇报交流观察到的现象,然后根据这些现象总结。

二、加快冰的融化 1、师:我们刚才观察了冰的融化过程,你有办法让冰融化的更快一点吗? 2、学生预测方法。

3、师:接下来我们就来一个融化冰的比赛,比一比哪个 小组融化冰的水平最高,每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

4、师:方法都讨论好了吧,老师给每个小组准备了一块大小一样的冰,放 在同一种透明的塑料袋中,要求塑料袋的袋口一定要保持密封。

一般只能改变一 个变量,记录下冰完全融化的时间。

在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监21

督。

5、学生实验后汇报交流。

6、师:通过刚才的观察,你能说说是什么使冰的 状态发生了变化? 5、水珠从哪里来〖总第 19 课时〗 【教学目标】 科学概念:水蒸气遇冷会凝结成水。

过程与方法: 1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠,思考小水珠是从哪里来的, 并尝试做出自己的解释。

2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。

3、通过实验和分析,探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。

4、根据经验和获得的新证据,对小水珠的成因做出更多新的解释。

情感、态度、价值观:初步认识到证据对验证假设的意义和价值。

【教学重点】经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程 【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系 【教学准备】小组:3 只大小、形状一样的玻璃杯(其中一杯装清水、一杯 装冰块) 。

【教学过程】 一、水珠是从冰化成的水吗 1、师:在上一节课中,我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。

(出示一个装好冰的玻璃杯, 再现上节课的情景。

) 这些小水珠是从哪里来的呢? 板书:水珠从哪里来 2、学生预测,解释只要符合逻辑,鼓励越多越好 3、师:我们的生活中见到过类似的现象吗?你能根据生活经验对这些解释 分析一下吗? 师生共同分析所有提到的这些合理的解释。

通过这些分析和讨论,要引导学生认识到: 二、水珠的形成与冰有关系吗 1、师:通过我们刚才的讨论和分析,觉得玻璃杯外壁上的小水珠,不是杯 内的冰融化形成的水。

那么,水珠的形成与冰有关系吗?你能设计实验证明一下 吗? 2、学生讨论后形成共识:做一组对比实验: (出示:三只同样的玻璃杯,其 中一只杯里加满自来水, 一只杯里什么也不加, 另一只上加冰, 静静地放在桌上。

隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。

) 3、学生观察 师:有什么发现吗?这些现象说明了什么呢? 4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢? 学生猜测(预设:水蒸气遇冷形成;可能涉及水蒸气、凝结、水汽等,这时 也可以提问: 空气中有水蒸气吗?水蒸气是从哪里来的?水蒸气能变成水吗?是 什么使水蒸气的状态发生了变化?等等) 5、师:同学们提出了自己的见解,课后去查找一下资料,看看能否证明你 自己的猜测,我们下节课再来研究。

6、水和水蒸气〖总第 20 课时〗 【教学目标】22

科学概念: 1、水变成水蒸气的过程叫蒸发,水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。

过程与方法: 1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化,同时结合生活中“水 会干掉”的经验,讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3、 观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

情感、态度、价值观: 1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】小组: 浅碟子 1 只、半碟清水、记号笔 1 支,大的透明玻璃 杯 1 只、小杯子 1 只、1 小杯热水。

【教学过程】 一、水到哪里去了 1、师:下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。

天晴了,这些积水就 会很快干掉的,那么这些水到哪里去了呢? 2、学生推测师:这些水去哪了呢?我们一起来做个实验探究一下吧,如何 做呢? (学生思考后汇报)师:在做的过程中需要注意些什么呢? 3、学生实验观察 师:有什么发现吗? 师:水既没有流出去,也没有渗入碟子中,它怎么会减少了呢? 指导学生看书 P54 看漫画和文字。

4、师:现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗?试试用图画的方式把 你的解释展示出来。

(学生画后投影交流。

) 二、加热能加快水蒸发吗 1、师:我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气,那你们有什么新的想了解 的吗? 师:对于其中的两个:水在什么条件下会蒸发变成水蒸气?什么情况下蒸发 的更快些?你有什么想法吗? 2、学生根据生活经验预测师:我们今天先来研究其中的一个,水蒸发得快 慢与周围的温度有关吗?可以怎么研究呢?小组讨论一下(可适当参考 P55) 。

学生讨论后汇报 (师:实验的时候要注意些什么呢? (课件出示:1、一定要注意用火安全,还要注意避免烫伤身体——不要用 皮肤直接接触加热过的勺子;2、远离水沸腾后产生的蒸气。

) 3、学生实验,教师巡视指导。

师:观察到什么现象吗? 师:从我们看到的现象里你有什么发现吗?23

小结:水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的,水在受热的情况下蒸发 会加快。

三、空气中的水 1、师:水会蒸发,在阳光照射下,河流和大海中的水一直在蒸发,因而空 气中有很多看不见的水蒸气,那么如果不断的蒸发,河流和海里的水岂不是越来 越少了啊,最终会没有,是这样的吗?那是怎么回事呢? 师:也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水,是这样 吗?你能证明一下吗? 学生讨论后汇报 教师投影演示。

师:有什么发现吗? (预设:上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。

) 师:你能解释吗? 师:现在你能解释上节课的问题了吗?装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是 从哪里来的? 四、拓展 师:我们对水研究了整整一个单元,你能课外总结一下吗?下节课我们来交 流。

7、水的三态变化〖总第 21 课时〗 【教学目标】 科学概念: 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„ 即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促进水的三态变化的原因 是温度的变化。

过程与方法: 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、 水蒸气„„讨论它们之间变化的原因和条件。

2、寻求水的气态和固态之间变化的证据,尝试自主设计水的气态和固态之 间变化的观察实验活动。

3、分析水的各种状态之间变化的过程,整理概括水的三态变化规律。

4、思考有关自然界水的相关问题,并尝试用“水的三态循环”对这一现象 做出解释。

情感、态度、价值观: 1、认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

【教学准备】 小组:水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表,玻璃杯 1 只,冰块 1 杯,食盐 全班:云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

【教学过程】24

一、水的各种形态 1、师:在将近一个星期的学习以来,我们一直在学习水,谁来说说你有什 么收获吗? 师生交流 师:刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态,大家一起先来看几张图片 和一些视频。

(课件展示) 2、师:刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。

你能根据生活经验说说 你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗,可以小组讨论一下,试着把 P57 的 表格填好。

3、学生讨论交流。

(基本答案如下: ) 水形态变化的过程及发生变化的条件 (这些条件也许很多学生想不到, 特别是霜和雪, 答不出来的也可以先不填, 在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。

) 二、水的三态循环 1、小结:我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察,发现了液态的水 能凝固成固态的冰,固态的冰会融化成液态的水,液态的水会蒸发成气态的水 蒸气,气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

师:你能用图来表示上面三者之间的转化吗?(学生画)(2)如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。

) 热量的变化引起了水的三态变化。

2、师:我们学了这么多之后,现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出, 河流中的水一直流不完吗?请同学们结合 P58 的图,讨论一下。

第四单元磁铁1、我们知道的磁铁〖总第 22 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、磁铁有各种各样的形状。

2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。

过程与方法 1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2、观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。

25

情感态度价值观 1、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。

2、乐于表达和交流。

3、激发探究兴趣。

【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。

【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。

【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

【教学过程】 一、激趣导入: 1、宝刀传说。

(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的 兵器。

随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了 一类特殊的兵器。

就一把普通式样的刀, 看上去没什么特别的, 却说是“宝刀”。

原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往 往会让兵器脱手。

撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀 在面前挥舞几圈,暗器就被它全部吸住了。

难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道 其中的秘密吗? 2、 听完了宝刀的传说, 我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧? 呵呵!不着急,再看看老师的遥控小车吧! 3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁 包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。

小 车怎么会听我的指挥? 4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解: 1、在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。

我们知道磁铁的哪些事情, 是怎么知道的? 2、请以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁 的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。

一会儿 我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。

3、小小交流会:我们知道的磁铁。

(1) 、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在 黑板上。

(2) 、评比得出最佳表现组。

三、利用网状图,整理磁铁知识: 1、形状 (1) 、磁铁有各种各样的形状。

(课件图片出示) (2) 、这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?为了方便,人们就根 据形状给磁铁取名了。

你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取的名有道理的都给予 肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。

) (3) 、为什么磁铁要做成这么多的形状? 2、用途 (1) 、哪些地方用到了磁铁? (2) 、磁铁在这些地方有什么作用? (学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开 思路。

)26

3、性质 (1) 、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢? (2) 、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解的磁铁性 质)上写下自己所知道的磁铁的性质。

(3) 、交流汇报。

四、总结延伸: 1、回顾宝刀传说和遥控小车,利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢?自 己课后去设计设计哦! 2、对于磁铁,我们还想知道些什么呢? 2、磁铁有磁性〖总第 23 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观 认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些,铁材料制品 要有多种,要有铜、铝等非铁的金属物品,学生的学习用品,如:橡皮擦、铅笔、 塑料尺等也可用作测试材料)。

2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸 制的)、圆珠笔。

4、几种不同材质的硬币,如一元的钢币,5 角的铜币和钢芯镀黄铜币,1 角 的铝币和钢币,分值铝币。

【教学过程】 一、问题导入: 1、我们认为磁铁能吸引什么?学生交流,师适当板书。

(如:金属? 铁?· · · · · · ) 2、怎样检验我们的观点?(做实验) 二、磁铁能吸引的物体: 1、老师准备了这些材料,请看(实物投影出示材料小样) 。

我们先预测一下 物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验进行检验吧。

(预测时说说理由或根据) 2、我们小组的桌子上就有这些材料,一会儿就要请大家来做做小小检验员 了。

实验可不要忘了做记录啊。

(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能27

被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记 录下两类物体在材料上的各自特点。

(学生实验并记录填写好表格) 3、交流汇报。

4、小结。

(1) 、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点? (2) 、由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体? (3) 、与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要 做一些修改呢?(回顾板书,修正板书。

) 5、辨认铁制品。

(1) 、这些物体中,哪些是铁材料做的?(实物投影出示:主要是硬币、茶 叶筒等) (2) 、学生观察判断并交流。

(3) 、 对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以 更可靠呢?(用磁铁) (4) 、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!学生实验。

(5)、两次判断结果一样吗?哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获 了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结:磁铁都能吸引铁一类材料做的物 体,我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。

)。

三、隔物吸铁: 1、引入研究。

(1) 、 还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?现在大家都知道老师能 指挥小车是因为有磁铁的原因,可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁 被纸包住了,隔着纸,还能吸铁吗? (2) 、学生猜测,教师演示。

看到了什么现象?学生交流汇报。

(3) 、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那搁着别的物体行不行呢?想研究哪 些物体呢?学生列举。

2、实验设计。

老师给大家准备了这些物体(实物投影出示) ,怎么做实验呢?哪个小组先 设计好了哪种物体的研究计划,并口头交流汇报获得了我们的认可,就可以先领 走该种物体了。

(特别关注隔水实验的设计) 3、学生实验并做记录。

(相应的物体后面做好记录) 4、汇报交流。

5、小结。

(1) 、通过实验,你知道了什么? (2) 、教师补充介绍并演示:磁铁隔着铁片吸铁。

(让学生领悟到书中结语 中“一些”所表示的意思。

) 3、磁铁的两极〖总第 24 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。

28

2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。

情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方 面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。

指 导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种 吸引、 排斥的作用是相互的; 磁铁的两个磁极不完全相同, 磁极不同, 作用不同。

【教学准备】 为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形 磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】 一、情景导入: 1、 (实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条 形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。

2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上 总向两边滚) 3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大: 1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那 我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强? 2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观 点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比? 3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上 好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以 选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可 以一个接一个放 (演示) 现在放了几个?如果再放上去要掉下来了, 算吸起几个? 注意一定要轻轻的放上去,细心一些。

要不要记下各部位吸起的回形针数,记在 哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处, 我们来看一下, 分别在磁铁的 A、 B、C、D、E 处下面的括号中记录下来? (2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办 法,还有其它不同的办法吗? (3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁 各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁 边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针, 沿着尺慢慢的接近 回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的 距离。

(4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其 它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨 迹。

29

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。

但课堂上时间毕竟有限,为了大家更 好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗? 学生实验,教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么 信息? 8、小结。

我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。

(板书磁极)想想一块磁铁磁极有 几个? 三、磁铁两极的研究: 1、我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁 极,吸引力会更大吧?想验证一下吗? 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什 么情况?我们的手有什么感觉?学生操作,交流感受。

3、为什么有的吸在一起,有的会推开呢?这样的情况会出现几种呢?再做 一做看看。

4、我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两 个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢? 5、学生讨论、交流,教师适时引导。

(为了准确而又简单的的表达,我们可 以借助一些符号来做标记,比如说字母。

) 6、我们先给两块磁铁的两端分别标上 A、B、C、D 后,再将它们相互接近吧。

当然别忘记把实验结果记录下来。

我们也可以借助符号,如用“→←”来表示相 互吸引,用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验,并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

(1)各组的实验结果都相同吗? (2) 、 为什么会出现不同的结果呢? (标注字母时是随意的, 没有统一标准。

) (3) 、怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧! 四、作业: 出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试,因为 磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。

) 3、磁铁的两极 2〖总第 25 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。

情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方30

面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。

指 导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种 吸引、 排斥的作用是相互的; 磁铁的两个磁极不完全相同, 磁极不同, 作用不同。

【教学准备】 为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形 磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】 一、情景导入: 1、 (实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条 形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。

2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上 总向两边滚) 3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大: 1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那 我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强? 2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观 点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比? 3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上 好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以 选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可 以一个接一个放 (演示) 现在放了几个?如果再放上去要掉下来了, 算吸起几个? 注意一定要轻轻的放上去,细心一些。

要不要记下各部位吸起的回形针数,记在 哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处, 我们来看一下, 分别在磁铁的 A、 B、C、D、E 处下面的括号中记录下来? (2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办 法,还有其它不同的办法吗? (3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁 各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁 边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针, 沿着尺慢慢的接近 回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的 距离。

(4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其 它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨 迹。

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。

但课堂上时间毕竟有限,为了大家更 好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗? 学生实验,教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

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7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么 信息? 8、小结。

我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。

(板书磁极)想想一块磁铁磁极有 几个? 三、磁铁两极的研究: 1、我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁 极,吸引力会更大吧?想验证一下吗? 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什 么情况?我们的手有什么感觉?学生操作,交流感受。

3、为什么有的吸在一起,有的会推开呢?这样的情况会出现几种呢?再做 一做看看。

4、我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两 个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢? 5、学生讨论、交流,教师适时引导。

(为了准确而又简单的的表达,我们可 以借助一些符号来做标记,比如说字母。

) 4、磁极的相互作用 1〖总第 26 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北 极,用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。

过程与方法 有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。

情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

【教学重点】能有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。

【教学难点】知道磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用“S”表示; 指北的磁极叫北极,用“N”表示。

【教学准备】 为小组准备:磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座,上节课使用的无标识的磁铁, 其他形状的没有标识的磁铁。

【教学过程】 一、回顾引入: 1、 上节课我们把两块磁铁的磁极标记为 A、 B、 C、 D 来研究磁极的相互作用, 结果全班出现了不同的结果。

这是为什么呢? (我们对磁极的的认识还不够深入, 未能把本是相同的磁极标上相同的字母。

) 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢?今天这节课就让我们继续研究吧! 3、研究之前,老师想考考小朋友们:谁能正确指出我们教室的东、南、西、 北方? 二、磁极与方向: 1、我们研究磁铁,老师怎么忽然让我们认方向了啊?小朋友们心里一定非32

常纳闷吧?不着急,老师今天给大家带来了一个小礼物,出示(把一块条形磁铁 横着悬挂起来或放在磁铁座上,使它能在水平方向自由转动。

) (注意让悬挂的磁 铁远离铁制物体。

) 2、可不要小看它哦,仔细观察磁铁静止下来的位置吧,发现了什么?(一 端指南,一端指北) 3、我们再让它转动一下。

注意观察磁铁静止下来的位置,变化了吗? 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧?好,下面小组实验,边实验边注 意观察磁铁静止下来的位置,反复多做几次。

5、汇报交流。

6、小结。

通过实验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固 定不变的。

于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。

“北方”的英文 是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极, 指南的一极叫 S 极。

7、运用。

上节课,我们用字母 A、B、C、D 给磁铁的磁极做标记,现在还需 要这样吗?可以怎么修改呢?(用“南” “北”或“S” “N”做标记)学生动手自 己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

三、磁极间的相互作用: 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南(S) 、北(N)极,想想让两块 磁铁的磁极相互靠近,共有几种情况?(学生回答,教师板书) 2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧,别 忘记实验结果记录哦! 3、学生实验,并做记录。

4、汇报交流。

(教师适时板书) 5、小结、延伸。

(1)各组的实验结果都相同吗?为什么会这样呢?(因为我们认识到了磁 铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。

) (2) 、我们现在能够准确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互 吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗?学生回答。

(3)我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极。

所以当两块磁 铁相互靠近时的结果如何,我们可以进行更简单的表述,谁再来说说?(“同极 相互排斥,异极相互吸引”,“同极相斥、异极相吸”。

) 4、磁极的相互作用 2〖总第 28 课时〗 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北 极,用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。

过程与方法 有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。

情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

【教学重点】能有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。

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【教学难点】知道磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用“S”表示; 指北的磁极叫北极,用“N”表示。

【教学准备】 为小组准备:磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座,上节课使用的无标识的磁铁, 其他形状的没有标识的磁铁。

【教学过程】 一、回顾引入: 1、 上节课我们把两块磁铁的磁极标记为 A、 B、 C、 D 来研究磁极的相互作用, 结果全班出现了不同的结果。

这是为什么呢? (我们对磁极的的认识还不够深入, 未能把本是相同的磁极标上相同的字母。

) 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢?今天这节课就让我们继续研究吧! 3、研究之前,老师想考考小朋友们:谁能正确指出我们教室的东、南、西、 北方? 二、磁极与方向: 1、我们研究磁铁,老师怎么忽然让我们认方向了啊?小朋友们心里一定非 常纳闷吧?不着急,老师今天给大家带来了一个小礼物,出示(把一块条形磁铁 横着悬挂起来或放在磁铁座上,使它能在水平方向自由转动。

) (注意让悬挂的磁 铁远离铁制物体。

) 2、可不要小看它哦,仔细观察磁铁静止下来的位置吧,发现了什么?(一 端指南,一端指北) 3、我们再让它转动一下。

注意观察磁铁静止下来的位置,变化了吗? 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧?好,下面小组实验,边实验边注 意观察磁铁静止下来的位置,反复多做几次。

5、汇报交流。

6、小结。

通过实验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固 定不变的。

于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。

“北方”的英文 是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫 N 极, 指南的一极叫 S 极。

7、运用。

上节课,我们用字母 A、B、C、D 给磁铁的磁极做标记,现在还需 要这样吗?可以怎么修改呢?(用“南” “北”或“S” “N”做标记)学生动手自 己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

三、磁极间的相互作用: 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南(S) 、北(N)极,想想让两块 磁铁的磁极相互靠近,共有几种情况?(学生回答,教师板书) 2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧,别 忘记实验结果记录哦! 3、学生实验,并做记录。

4、汇报交流。

(教师适时板书) 5、小结、延伸。

(1)各组的实验结果都相同吗?为什么会这样呢?(因为我们认识到了磁 铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。

) (2) 、我们现在能够准确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互 吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗?学生回答。

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(3)我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极。

所以当两块磁 铁相互靠近时的结果如何,我们可以进行更简单的表述,谁再来说说?(“同极 相互排斥,异极相互吸引”,“同极相斥、异极相吸”。

)5、磁力大小会变化吗 1〖总第 29 课时〗 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。

过程与方法 1、提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出结论。

2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。

情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

【教学重点】经历提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出 结论的探究过程,明白两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。

【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

【教学准备】 为小组准备:4 个——6 个大小相等、 磁力大小一样的环形磁铁, 两个杯子(或 其他支撑物),薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。

【教学过程】 一、提出问题,进行猜测: 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少,让学生 直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。

2、 我们能改变一个磁铁的磁力大小吗? (不能, 一个磁铁磁力大小是不变的。

) 3、两个磁铁吸在一起,磁力会变化吗?如果磁力大小会变化,是变大还是变 小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法), 它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测,记录并交流。

二、测量磁力,收集数据: 1、怎么知道磁力的变化呢?(书上有方法介绍,但我觉得还是让学生自己 来设计比较好,教师不妨放手让学生讨论说说。

当然,交流汇报时,教师要注意 把握,帮助学生选择较科学的方法进行实验。

) 2、今天我们就做一次小懒汉吧!用书上现成的方法来实验。

(投影出示图 片) (1) 、磁力的大小用什么来表示?(磁铁吸住回形针的个数表示) (2) 、实验时,为了公平比较磁力的大小,要注意什么?(一、几个磁铁 的磁力大小要相同。

二、 测量磁力大小的方法要保持相同: 放磁铁的薄木片不变, 用同样的方法钩住回形针,使用同样大小的回形针等。

) 3、学生实验,并记录。

(1) 、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

(注意提 醒学生把回形针先挂在钩子上,再把小钩子往磁铁上吸。

) (2) 、指导填写记录表。

(3) 、学生继续实验。

(提示学生,最好把实验用的第一个磁铁始终放在最35

底下,后吸上的磁铁依次往上叠,避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。

) 4、交流汇总。

三、分析数据,得出结论: 1、观察汇总表里的数据,我们发现了什么?学生观察,交流发现。

2、我们先前的猜测对吗? 3、由此,我们可以推出什么结论? 5、磁力大小会变化吗 2〖总第 30 课时〗 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。

过程与方法 1、提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出结论。

2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。

情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

【教学重点】经历提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出 结论的探究过程,明白两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。

【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

【教学准备】 为小组准备:4 个——6 个大小相等、 磁力大小一样的环形磁铁, 两个杯子(或 其他支撑物),薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。

【教学过程】 一、提出问题,进行猜测: 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少,让学生 直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。

2、 我们能改变一个磁铁的磁力大小吗? (不能, 一个磁铁磁力大小是不变的。

) 3、两个磁铁吸在一起,磁力会变化吗?如果磁力大小会变化,是变大还是变 小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法), 它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测,记录并交流。

二、测量磁力,收集数据: 1、怎么知道磁力的变化呢?(书上有方法介绍,但我觉得还是让学生自己 来设计比较好,教师不妨放手让学生讨论说说。

当然,交流汇报时,教师要注意 把握,帮助学生选择较科学的方法进行实验。

) 2、今天我们就做一次小懒汉吧!用书上现成的方法来实验。

(投影出示图 片) (1) 、磁力的大小用什么来表示?(磁铁吸住回形针的个数表示) (2) 、实验时,为了公平比较磁力的大小,要注意什么?(一、几个磁铁 的磁力大小要相同。

二、 测量磁力大小的方法要保持相同: 放磁铁的薄木片不变, 用同样的方法钩住回形针,使用同样大小的回形针等。

) 3、学生实验,并记录。

(1) 、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

(注意提 醒学生把回形针先挂在钩子上,再把小钩子往磁铁上吸。

)36

(2) 、指导填写记录表。

(3) 、学生继续实验。

(提示学生,最好把实验用的第一个磁铁始终放在最 底下,后吸上的磁铁依次往上叠,避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。

) 4、交流汇总。

三、分析数据,得出结论: 1、观察汇总表里的数据,我们发现了什么?学生观察,交流发现。

2、我们先前的猜测对吗? 3、由此,我们可以推出什么结论?6、指南针〖总第 31 课时〗 【教学目标】 科学概念 指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

过程与方法 用指南针确定方向。

情感态度价值观 1、感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。

2、了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。

【教学重点】 了解指南针的用途, 知道指南针的历史, 学会正确使用指南针, 利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西 南、西北等八个方向。

【教学准备】 为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的影像资料(课件) ,不同样式的指南针等。

【教学过程】 一、情景引入: 一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起 来眼看一场大雨要来临,怎么办?必须马上回到港口才会比较安全。

可是茫茫大 海该往哪儿回呢?小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?(指南针) 二、了解指南针的历史、用途和构造: 1、大家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些什么?学生 回答。

2、大家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识? 3、小朋友们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。

下面 根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧! 4、学生阅读讨论。

5、交流汇报:下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题? 6、不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发 明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。

现在就请跟着老 师来了解一下指南针的发展历程。

(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司 南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的37

知识,也可以介绍书本知识。

) 三、用指南针定方向: 1、通过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解。

那么 在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?学生回 答。

2、观察教学用的指南针。

(1) 、指南针由几部分组成?(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子 组成。

) (2) 、磁针的哪一端指北,哪一端指南? (3) 、方位盘上的方向是怎么表示的? 3、 用指南针定方向。

(1)大家会使用指南针吗?小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

(2)交流指南针的使用方法。

(3) 用指南针来判断教室的各个方向。

(4)走出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门 在我们的哪个方向。

四、总结延伸: 1、今天我们一起了解了指南针的历史,此时此刻大家最想说些什么?(希 望学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来 了方便、我也想做一个指南针等。

) 2、我们用指南针还能做什么? 五、课后思考题: 1、我手上有一个磁铁,把它放进一个口袋,谁能用科学的办法知道磁铁在 哪个口袋?需要什么器材来帮助? 2、一块铁,一块磁铁,有本事测出来吗?想一想怎么来判断?怎样区别判 断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁? 经过这个实验,小朋友们有什么 想法?特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示? 7、做一个指南针〖总第 32 课时〗 【教学目标】 科学概念 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法 1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。

3、合作设计制作指南针。

情感态度价值观 培养动手制作的兴趣,激发创造精神。

【教学重点】 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针, 发现能让磁针水平旋转的方法。

【教学难点】判断自制磁针的南北极。

【教学准备】 为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线,剪子、小水槽、盒式指南针。

学生自己也可以准备一些材料。

【教学过程】 一、回顾导入:38

1、上节课我们研究了指南针,知道它是由哪几部分组成的吗? 2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针,要制作一个指南针,一般需要哪 些材料? (学生回答,教师选择性板书。

) 二、做磁针: 1、 要制作一个指南针, 首先需要什么材料? (磁铁) , 如何得到一个磁铁呢? 讲解磁化现象。

2、学生磁化钢针。

3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢? 4、学生分析并做相关实验,确认两极(可作记号,也可默记) 三、安装磁针: 1、寻找能让磁针水平旋转的方法。

(让学生设想,小组讨论后陈述理由。

) 2、验证自己的方法。

3、我们的指南针能否准确地指示方向?试一次能表明制作成功吗?我们需 要反复的实验,才能提高准确性。

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